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教学动态第96期

他山之石

 

 

激发学员兴趣优化课堂教学

 

 

  课堂教学是师生之间相互交流的双边活动,要优化课堂教学,教师首先要善于激发学员的兴趣,充分调动学员学习的积极性,才能达到事半功倍的效果,从而有效提高教学质量。激发学员兴趣要贯穿于教学活动的全过程,涵盖教学活动的各个方面。本文将从老年大学教师的语言、教态、教学过程、教学方法等方面,对如何有效激发学员的学习兴趣,作简单阐述。

 

  教学语言要形象生动、幽默风趣。教师在课堂教学中应注意运用浅显易懂、形象生动的语言授课,吸引学员的注意力,调动学员的学习积极性,让学员感到听课是一种艺术享受。教师还应努力使课堂教学语言幽默、风趣,具有幽默感的教师往往最受学员欢迎。学员们不会喜欢法官式的面孔,而会对幽默型的教师格外亲近、尊敬。授课语言幽默能使课堂更加更加生动有趣,让学员在获得欢乐的同时,深入思考,悟出“笑外之音”。使学员不仅“乐意听”,而且“听得懂”、“学得会”。

 

  努力让教态充满魅力。老年大学的许多专业是通过动作姿态、面部表情,甚至眼神来进行教学的,这就要求教师授课时的肢体语言要规范、端庄、大方、流畅、有节奏感。在课堂教学中,教师的示范动作准确、优美,教态充满魅力,可以有效地激发学员的学习兴趣,使学员主动学、积极学。即使是以传授知识为主的专业课,教师也要注意使用有魅力的教态语言,不断引起和抓住学员的注意力,以提高授课效果。

 

  不断改进和优化教学过程。教学过程如果千篇一律、一成不变,必将使学员感到乏味而坐不住,影响学习效果。教师要认识到这一点,改变单调、重复的固有教学模式,注意教学的优化组合,使学员对每一节课都充满新鲜感;同时,要注意避免无序、任意等自由主义教学现象,应根据不同专业和班级,有计划地安排、组织的教学过程,这样既能激发学员学习兴趣,又能保证教学质量的提高。教师要精心设计每一个教学环节,例如:新颖、充满艺术性的导入;精彩、富有启发的设问;因势利导的解答;以及适当的课堂讨论等教学过程的设计,都能引导学员积极思维、兴趣盎然。只有使学员享受学习的过程,才有可能取得更好的教学成果。

 

  因人、因地、因时优选教学方法教学方法是师生双边活动中为通向教学目的而采用的途径和程序,包括教法和学法。教师应在教学双边活动中,充分调动、发挥教与学两方面的积极性、力图实现教法与学法的完美结合。教法要因专业而异、因学员而异,绝不能一成不变。能激发学员学习兴趣、收到良好教学效果、使学员满意的方法就是好的教学方法,教师们应该大胆创新和应用。此外,学法指导也并非指教师简单地把现成的技巧演示给学员看或传授给学员,而要在指导时创设一种情境,启迪学员的智慧、激发学员思考,使学员“自奋其力、自致其用”,教师只需在其迷惘、困惑、苦思不得其解时,从旁巧妙点拨,引导学员总结出最适合学科特点和本人实际的学习方法。这样学员才能知道“如何学”,并且“学得会”,才能感受到学习的乐趣,更主动地学习。

 

               摘自《老年教育》2015年第7期

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